(二)诗歌鉴赏

　　-普遍问题

　　诗歌鉴赏共两小题，普遍存在以下问题：

　　第一问“典型”错误：

　　关于划分层次，全省占九成的学生说“全诗可划为三层”，划分层次的错误导致相当一部分考生该问3分白白丢掉。

　　第二问“典型”错误：

　　对“你认为这幅‘竹石牧牛’图在作者心目中的含意是什么？”这一问题，能答出“一种自然平和的田园生活”的寥寥无几，多数学生没有正面回答这个题目，间接放弃。

　　对于“有人认为作者在诗中‘厚于竹而薄于石’，你对此有什么看法？请说明。”一问，考生中常见的错误回答是：

　　①喜爱“竹石牧牛图”是因为它是古代艺术文化的代表，作者不想让图中出现“牧牛”，让那些不懂欣赏他的一类人破坏它。(没读懂诗歌)

　　②在作者的心目中不应该在这里放牛，表达了李公麟的失误。(没读懂诗歌)

　　③作者为了写眼前的一片的生机活力，动静结合，人物鲜活，生动可爱，但没有“厚于竹而薄于石”只是为了突出那种生动的画面。(考查方向不明确，从技巧答题，切入点错误)

　　④作这对于竹子的喜爱，重在写竹，实则是以竹衬石，给人一种韵味美，实则作者用反衬的手法。(或：无所谓薄厚，都是在衬托牧童作用，使生动形象。)(考查方向不明确，从技巧答题，切入点错误)

　　⑤表现了作者自己为官的刚正有节。(牵强附会)

　　⑥因为竹子体现了作者的谦虚、奋进的状态。(牵强附会)

　　⑦表达对现实不满，作者借景抒怀，将竹子比作人民，以表达对人民的爱，对人民处境的忧伤。(牵强附会，肆意拔高)

　　⑧美好家园触怒了牛，破坏了竹子。实指当时社会，做事小心，不要触怒了地方有权有势的高官。(牵强附会，肆意拔高)

　　⑨统治者们蓄积力量，互相争斗，伤害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品质写照，即使损石也不能破坏竹子。(牵强附会，肆意拔高)

　　-反思与对策

　　1、首先要读懂诗歌

　　有相当一部分同学是按照上面①②两种回答，这说明学生根本没有读懂诗歌，更奢谈什么鉴赏！诗歌学习必须有量的积累，不是说仅仅靠学好课本上的那二三十首诗歌就能培养得起来的；诗歌学习需要同学们反复的咀嚼、玩味，陆九渊说：读书切忌在慌忙，涵咏工夫兴味长。反思我们的备考过程，同学们对诗歌的理解往往只是停留在教师的讲解上，很难听到同学们朗朗的读书声，更谈不上什么玩味、涵泳，可以说完全脱离了诗歌学习的实质，这样做如何能培养我们自己的语言感悟能力，这样做只会搞得我们不通过教师讲解就读不懂诗；另外我们在高中阶段所读诗歌的量也是少得可怜，而量的积累正是鉴赏的必备基础，根植于中国传统文化的日本，要求学生在高中阶段必背上千首中国唐诗，这一要求怎能不让我们汗颜。相反，我们对于诗歌鉴赏从高三复习一开始就致力于研究解题方法、解题技巧，那么，我们究竟有多少技巧可研究，相对我们肚子里那些少得可怜的诗歌，其实积累比技巧更重要，诵读比讲解更有效！只有在一定量的积累、感悟的基础上，再来谈解题方法才会更加切合实际，否则都是空谈。

　　2、变被动备考为主动出击

　　我们自己的诗歌备考往往是“马后炮”，今年高考出了某个题型之后我们就总结出一个这样的规律、方法，明年高考出了那样的一个题型我们又总结出了那样一种方法。而高考似乎永远都在和我们“打游击战”，你复习的就是我回避的，年年翻新，花样百出，套路多变。试想我们过去强调“唐诗宋词”的复习，今年全国高考偏偏考的是宋诗；我们把诗歌分为边塞诗、送别诗、闺怨诗、山水田园诗等等，分类可谓细致，今年考得却是题画诗；我们过去复习的题型致是，意境分析型、技巧分析型、语言分析型、练字型等等，但今年高考却考的是思想内容，和以上内容根本不沾边……我们高考复习应考花在诗歌鉴赏上的时间少说也要半个月，多者也要一个月，到头来学生还是不会鉴赏，连一半的分也得不了，这样做未免太被动。从这个意义上讲，我们总是在被动地搞“马后炮”，在消极地“圆答案”。细细想来，研究题型规律固然重要，但总会“步人后尘”，所谓万变不离其宗，高考命题人出得题虽然年年“变脸”，但再“变脸”也得依据《考纲》呀，换言之，不论什么题型都是从《纲》衍生出来的，看来学好《考纲》，深刻理解《考纲》某种意义上讲比研究解题方法更重要。对于今年高考试题而言，所考的内容多是思想内容，而非什么技巧、形象、语言，其实也在情理之中，学习《纲》我们不难发现，对于鉴赏要求就两句话：“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。”诗歌鉴赏关键在于答题角度，角度对则八九不离十，角度不对则谬以千里，角度不对是导致③④两类错误的直接原因。如果学好考纲，同学们也能猜出今年高考可能考思想内容，由此看来，我们完全可以尝试着依据《纲》自己编写一些“新题型”，使我们的复习更具前瞻性，使我们的应考更有时效性！

　　(三)古诗文默写

　　-普遍问题

　　1、多字少字、换字

　　如：将“能面刺寡人之过者”写成以下几种情况：①凡能面刺寡人之过者，②有面刺寡人之过者，③能当面刺寡人之过者，④能直面刺寡人之过者，⑤能面刺寡人者；将“独上高楼”写成以下情况：①独上西楼，②独上青楼，③独上兰舟；等等。

　　2、错字、别字

　　如：①上书谏(鉴)寡人者，②能谤讥(击、激、饥)于市朝，③时时而间(见)进，④为伊消(销)得人憔悴，⑤蓦(暮、募、莫)然回首，⑥灯火阑(澜、烂、栏)珊(姗、栅、还有些火字旁的)处。(注：括号内为常见误写)

　　-反思与对策

　　今年的古诗文默写题第一小题难度不，选自《邹忌讽齐王纳谏》，人教版初中第六册和高中第一册都收录这一课，同学们应该很熟悉；默写题第二小题所考的王国维的三境界也是学生耳熟能详的。但该题能得满分的却寥寥无几，主要原因是同学们一知半解，或多字少字、换字，或写错字、别字，掌握不扎实。我们从高一就抓背诵，一直抓到高三备考，老师同学都下了不小的功夫，但成效甚微。审视我们自己的备考，究其原因，还是抓得不扎实，没有落到实处。主要在于我们平时的检查方式有问题，具体而言就是让同学们背得多写得少。尤其是在高三备考的过程中，我们不妨改过去的背诵为默写，这样做才可以切实发现问题。从高考阅卷的思路来看，默写这个题判得最为严格，只要学生写的对，即使他的字再潦草，决不会不给分；只要学生写错了，决不会给分。所以说，这个题学生决不会白下功夫的，关键是考生是否抓到实处！